ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В воспитании детей целевым приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
• к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
•  к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся способствует решение следующих основных задач:

• реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел;
• реализация потенциала классного куратора в воспитании школьников, поддержка активного участия классных сообществ;
• вовлечение обучающихся в кружки, студии, секции, работающие по программам внеурочной деятельности, дополнительным общеразвивающим программам, реализация их воспитательных возможностей;
• реализация воспитательного потенциала и возможностей школьного урока (занятия), использование интерактивных форм занятий с детьми;
• инициирование и поддержка детского самоуправления — как на уровне школы, так и на уровне Центра;
• инициирование и поддержка деятельности детских общественных организаций;
• организация профориентационной работы с обучающимися;
• развитие предметно-эстетической среды школы, Учреждения и реализация ее воспитательных возможностей;
• организация работы школьных медиа, реализация их воспитательного потенциала;
• организация работы с законными представителями обучающихся, направленная на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

• коллективные творческие дела, интересные и значимые для школьников, объединяющие их вместе с педагогами в единый коллектив;
• комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, волонтерской, трудовой направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума: участие во всероссийских акциях «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Письмо ветерану» и др.; в городских акциях «Сбереги дерево — сдай макулатуру», «Посади дерево», «Чистый город», «Белый цветок», «Бегу за тебя»;
• общецентровские праздники «День педагога», «Наша гордость — Республика Крым», «День народного единства», «День матери», «Удивительный Новый год», «День защитника Отечества», «8 марта», «Великой Победе слава!», «Медицинским работникам посвящается, «День России»;
• социальные, творческие, исследовательские проекты;
• игровая деятельность (ролевые игры социальной направленности, игровые тренинги по развитию познавательных процессов, деловые игры, квесты);
• мастер-классы;
• различные формы дискуссий (ток-шоу, дебаты, диспуты, круглые столы и т.д.);
• индивидуальная работа с обучающимися;
• агитбригады;
• трудовые и экологические десанты;
• пешие прогулки по городу, экскурсии и походы выходного дня, тематические экскурсии-наблюдения, экскурсии по городам Крыма;
• посещение театров, музеев, предприятий города;
• спортивно-оздоровительные соревнования и туристические марш-броски;
• дни дублера и дни самоуправления;
• дни профилактики правонарушений;
• тематические недели и декады;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах и проектах в дистанционном формате;
• организация родительских собраний и онлайн-консалтинга и мн. др.

Одной из успешно решаемых задач детского самоуправления в учреждении является реализация информационной функции через пресс-центр («Школьные медиа»), который включает:



• общецентровскую газету «Калейдоскоп», на страницах которой размещается информация к тематическим неделям и образовательным событиям, интервью и результаты соцопросов. Ежегодно издается 44 номера стенгазеты;
•  детское радио, которое транслирует рубрики с новостями о жизни школы и Центра, поздравлениями именинников, победителей конкурсов и олимпиад. Ежегодно в эфир выходит 45 радиовыпусков. Транслируются «Музыкальные переменки», результаты акции из серии «Копилка доброты» и т.д.;
•  интернет-группу — разновозрастное сообщество школьников, педагогов, поддерживающее сайт Учреждения, странички в соцсетях;
•  группу информационно-технической поддержки, фото и видео съемки школьных и общецентровских мероприятий.

Основными направлениями анализа организуемого в Учреждении воспитательного процесса являются:

•  Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса (отряда). Способами получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников являются педагогическое наблюдение, тестирование, опрос, анкетирование, беседа, диагностическое исследование уровня воспитанности, психологического климата в классных коллективах. Положительная динамика уровня воспитанности и образовательных результатов учащихся анализируется также на основании стабильных результатов в обучении, мотивации к участию в научно-практических конференциях, олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, волонтерской деятельности, низкого процента пропусков занятий, отсутствия случаев правонарушений.

•  Состояние организуемой в школе, в Центре совместной деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.   Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проводимых общешкольных ключевых дел; качеством совместной деятельности классных кураторов и их классов, воспитателей и их отрядов; качеством организуемой внеурочной деятельности; качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков; качеством существующего ученического самоуправления; качеством функционирующих детских общественных объединений; качеством проводимых экскурсий, походов; качеством профориентационной работы; качеством работы школьных медиа; качеством организации предметно-эстетической среды; качеством взаимодействия Учреждения и родителей (законных представителей) обучающихся.